A licenciatura EAD em Ciências Naturais e Matemática: importância do projeto pedagógico de curso para as práticas pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.18265/1517-0306a2021id4180Palavras-chave:
Formação de Professores, Educação a Distância, Projeto Pedagógico de Curso.Resumo
O artigo tem como objetivo analisar as percepções dos gestores, professores e tutores dos cursos de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática na modalidade de Educação a Distância (EAD) nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Brasil (IFs), acerca da importância dos projetos pedagógicos de curso (PPCs) para as práticas pedagógicas. Como aportes teóricos, baseou-se em Vasconcellos (2008; 2014), Veiga (2006; 2003), Gadotti (2006), Bicudo (1999) entre outros. Metodologicamente, foi organizado em três momentos constituídos de: localizar, entre todos os IFs do Brasil, os cursos objeto da pesquisa; analisar os ordenamentos das instituições ofertantes desses cursos; analisar, cotejar e refletir, por meio da análise ideográfica e nomotética, os achados da pesquisa. A partir das análises realizadas, foram coletadas as seguintes observações sobre o PPC: “é levado em consideração, mas não é o único elemento norteador”; “direciona as ações pedagógicas do curso”; “direciona as ações pedagógicas do curso, porém está mal elaborado”; “desconhecimento do PPC”; “mal elaborado”; “não é levado em consideração”. Sendo assim, entende-se que é urgente e necessário que as discussões acerca dos nortes referenciados nos PPCs e suas repercussões na formação dos estudantes sejam abraçadas como princípio fundamental para a construção de processos críticos de formação de professores.
Downloads
Referências
BRASIL, Portaria nº 300, de 30 de janeiro de 2006. Aprova, em extrato, o Instrumento de Avaliação Externa de Instituições de Educação Superior do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES Disponível em: http://www.unisalesiano.edu.br/cpa2019/leis/Portaria_n300.pdf. Acesso em: 20 ago. 2020.
BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11892.htm. Acesso em: 20 ago. 2020.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 20 ago. 2020.
BICUDO, M. A. V. A contribuição da Fenomenologia à Educação. In: BICUDO. M. A. V.; CAPPELLETTI, I. F. (Org). Fenomenologia: uma visão abrangente da educação. São Paulo:1999.
GADOTTI, M. Um legado de esperança. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
GOTTI, M.; ROMÃO, J. E. (Org.). AutoADnomia da escola: princípios e propostas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
PACHECO, E. Os Institutos Federais: Uma Revolução na Educação profissional e Tecnológica, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=14428. Acesso em: 20 ago. 2020.
PASQUALLI, R; CARVALHO, M. J. S. Os saberes docentes nos cursos de licenciatura a distância em ciências naturais e matemática nos institutos federais do Brasil. Ciênc. educ. (Bauru), 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1516-73132016000200523&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 20 ago. 2020.
RODRIGUES, N. Por uma nova escola: O transitório e o permanente na educação. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
SETEC/MEC. Um Novo Modelo em Educação Profissional e Tecnológica: Concepções e Diretrizes, 2010.
SOUZA, R. A., & CARNIELLI, B. L. (2003) Os Efeitos do Projeto Político Pedagógico na Gestão Escolar, segundo a concepção dos Alunos. Estudos em Avaliação Educacional, nº 28, jul-dez. UAB/MEC. Universidade Aberta do Brasil (2011). Disponível em: http://www.uab.capes.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=6&Itemid=18. Acesso em: 20 ago. 2020.
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. 24. ed. São Paulo: Libertat, 2014.
VASCONCELLOS, C. S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 9. ed. São Paulo: Libertad, 2008.
VEIGA, I. P. A. (org.). Perspectivas para reflexão em torno do projeto político-pedagógico. 10. ed. Campinas, SP: Papirus, 2006.
VEIGA, I. P. A., RESENDE, L. M. G, (Org.). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. 17 ed. Campinas: Papirus, 2011.
VEIGA, I. P. A. Inovações e projeto Político-Pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? Cad. Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro 2003.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
• O(s) autor(es) autoriza(m) a publicação do artigo na revista;
• O(s) autor(es) garante(m) que a contribuição é original e inédita e que não está em processo de avaliação em outra(s) revista(s), nem esteja publicado em anais de congressos e/ou portais institucionais;
• A revista não se responsabiliza pelas opiniões, ideias e conceitos emitidos nos textos, por serem de inteira responsabilidade de seu(s) autor(es). Opiniões e perspectivas expressas no texto, assim como a precisão e a procedência das citações, são de responsabilidade exclusiva do(s) autor(es), e contribuem para a promoção dos:
- Princípios FAIR (Findable, Accessible, Interoperable, and Reusable – localizável, acessível, interoperável e reutilizável);
- Princípios DEIA (diversidade, equidade, inclusão e acessibilidade).
• É reservado aos editores o direito de proceder ajustes textuais e de adequação do artigos às normas da publicação.
Responsabilidades dos autores e transferência de direitos autorais
Os autores devem declarar a originalidade do estudo, bem como o fato de que este não foi publicado anteriormente ou está sendo considerado para publicação em outro meio, como periódicos, anais de eventos ou livros. Ao autorizarem a publicação do artigo na Revista Principia, os autores devem também responsabilizar-se pelo conteúdo do manuscrito, cujos direitos autorais, em caso de aprovação, passarão a ser propriedade exclusiva da revista. A Declaração de Responsabilidades dos Autores e Transferência de Direitos Autorais deverá ser assinada por todos os autores e anexada ao sistema como documento suplementar durante o processo de submissão. Clique no link abaixo para fazer o download do modelo.
Esta revista, seguindo as recomendações do movimento de Acesso Aberto, proporciona seu conteúdo em Full Open Access. Assim os autores conservam todos seus direitos permitindo que a Revista Principia possa publicar seus artigos e disponibilizar pra toda a comunidade.
A Revista Principia adota a licença Creative Commons 4.0 do tipo atribuição (CC-BY). Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, inclusive para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original.
Os autores estão autorizados a enviar a versão do artigo publicado nesta revista em repositório institucionais, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na Revista Principia.
(precisa estar logado)
