Aprendizagem e retenção em programação: um estudo no ensino médio técnico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, campus Parelhas, Brasil
DOI:
https://doi.org/10.18265/2447-9187a2024id8545Palavras-chave:
avaliação de habilidades, desempenho educacional, ensino de programação, estratégias de aprendizagem, retenção acadêmicaResumo
Apesar das inovações acadêmicas proporcionadas pela educação profissionalizante disponibilizada pelos Institutos Federais, o ensino de programação ainda apresenta muitas lacunas. Este estudo investiga as dificuldades enfrentadas no ensino de programação do Curso Técnico Integrado em Informática (CTII) do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), câmpus Parelhas. O objetivo é analisar o desempenho dos alunos ao longo dos anos do curso, com foco nas disciplinas de Fundamentos de Lógica e Algoritmos (FLA) e Programação Orientada a Objetos (POO). A metodologia adotada consiste em um estudo qualitativo e quantitativo, que incluiu a aplicação de questionários, entrevistas e uma análise de dados sobre as taxas de reprovação nessas disciplinas nos últimos cinco anos. A pesquisa envolveu 162 discentes, compreendendo 90% da totalidade matriculada no curso. Os testes aplicados abordaram tarefas com diferentes níveis de competência exigidos pela programação. Os resultados revelam um desempenho baixo, com a média de pontuação dos alunos abaixo dos 50% em todas as turmas participantes. Dentre as principais dificuldades citadas pelos estudantes, destacam-se a interpretação deficiente, o esquecimento de conceitos básicos e problemas na resolução de tarefas simples. Esses desafios são corroborados pela taxa de reprovação significativa na disciplina de Fundamentos de Lógica e Algoritmos (FLA), atingindo 17,5% ao ano, a mais alta entre as matérias analisadas. As entrevistas educacionais diagnosticaram as principais estratégias, recursos e experiências profissionais associadas aos discentes com alta retenção das habilidades. Os dados obtidos contribuem para a compreensão das dinâmicas de aprendizagem e para o desenvolvimento de estratégias de ensino mais engajadoras.
Downloads
Referências
ANDRADE, J. C. S.; OLIVEIRA, C. H. R.; OLIVEIRA, F. B.; ANGELOS, J. S.; SCHIMIDT, M. Q. Aprendizagem baseada em projetos aplicada ao ensino de programação: revisão sistemática de literatura. Terrae Didatica, v. 19, e023041, 2023. DOI: https://doi.org/10.20396/td.v19i00.8674408.
ANDRÉ, M. O que é um estudo de caso qualitativo em educação. Revista da FAAEBA: Educação e Contemporaneidade, p. 95-103, 2013. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S0104-70432013000200009&script=sci_abstract&tlng=en. Acesso em: Agosto de 2024.
BENNEDSEN, J.; CASPERSEN, M. E. Failure rates in introductory programming: 12 years later. ACM in Roads, v. 10, n. 2, p. 30-36, 2019. DOI: https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/3324888.
BLATT, L.; BECKER, V.; FERREIRA, A. Mapeamento sistemático sobre metodologias e ferramentas de apoio para o ensino de programação. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA ESCOLA (WIE), 23., 2017, Recife. Anais [...]. Porto Alegre: SBC, 2017. p. 815-824. DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2017.815.
CARDOSO, R.; ANTONELLO, S. L. Interdisciplinaridade, programação visual e robótica educacional: relato de experiência sobre o ensino inicial de programação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (CBIE 2015), 4., 2015, Maceió. Anais [...]. Porto Alegre: SBC, 2015. p. 1255-1262. Disponível em: https://walgprog.gp.utfpr.edu.br/2015/assets/arquivos/S1A5-article.pdf. Acesso em: 26 ago. 2024.
MARTINS, O. A., S.; SILVA, M. R.; ALMEIDA, V. S. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa na aprendizagem. Ensino em Perspectivas, v. 2, n. 2, p. 1-5, 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/5701. Acesso em: 26 ago. 2024.
GOUVEIA, T.; ALBUQUERQUE, K. M. M.; OLIVEIRA, J. D.; MACIEL, V. M. B. C. C073: ferramenta para apoio ao ensino de programação usando a metodologia de aprendizagem baseada em problemas. Revista Principia - Divulgação Científica e Tecnológica do IFPB, João Pessoa, v. 60, n. 1, p. 70-87, mar. 2023. DOI: http://dx.doi.org/10.18265/1517-0306a2021id5942.
LIMA JUNIOR, J. S. Uma análise das dificuldades de aprendizagem da Lógica de Programação no Curso Técnico Integrado em Informática do IFBA - Campus Jacobina. 2021. Monografia (Licenciatura em Computação) – Instituto Federal da Bahia, Jacobina, 2021. Disponível em: http://www.repositorio.ifba.edu.br/jspui/handle/123456789/131. Acesso em: agosto de 2024.
KRZYZANOWSKI, L.; BELETI JUNIOR, C. R.; SANTIAGO JUNIOR, R. M.; TOSTES, R. A. Ensino de programação: um estudo preliminar nos cursos de licenciatura em Computação no Brasil. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (CBIE 2019), 8., Brasília, 2019. Anais [...]. Brasília: SBC, p. 21-30, 2019. Disponível em: http://milanesa.ime.usp.br/rbie/index.php/wcbie/article/view/8943. Acesso em: maio de 2023.
KELLER, J. M. Motivational design for learning and performance: the ARCS model approach. New York: Springer, 2009. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1250-3.
LAHTINEN, E.; ALA-MUTKA, K.; JÄRVINEN, H.-M. A study of the difficulties of novice programmers. ACM SIGCSE Bulletin, v. 37, n. 3, p. 14-18, 2005. DOI: https://doi.org/10.1145/1151954.1067453.
LISTER, R.; ADAMS, E. S.; FITZGERALD, S.; FONE, W.; HAMER, J.; LINDHOLM, M.; MCCARTNEY, R.; MOSTROM, J. E.; SANDERS, K.; SEPPALA, O.; SIMON, B.; THOMAS, L. A multi-national study of reading and tracing skills in novice programmers. ACM SIGCSE Bulletin, v. 36, n. 4, p. 119-150, 2004. DOI: https://doi.org/10.1145/1041624.1041673.
MARINHO, A. R. S. Scratch e computação desplugada como ferramenta de introdução ao pensamento computacional no Ensino Médio. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Informática) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Natal, 2017. Disponível em: http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/1472. Acesso em: agosto de 2024.
MARTINS, S. W.; MENDES, A. J.; FIGUEIREDO, A. D. Comunidades de investigação em programação: uma estratégia de apoio ao aprendizado inicial de programação. Revista Iberoamericana de Tecnologias de Aprendizagem (IEEE-RITA), v. 5, n. 1, p. 39-46, 2010.
MCCRACKEN, M.; ALMSTRUM, V.; DIAZ, D.; GUZDIAL, M.; HAGAN, D.; KOLIKANT, Y. B.-D.; LAXER, C.; THOMAS, L.; UTTING, I.; WILUSZ, T. A multi-national, multi-institutional study of assessment of programming skills of first-year CS students. In: WORKING GROUP REPORTS FROM ITICSE ON INNOVATION AND TECHNOLOGY IN COMPUTER SCIENCE EDUCATION (ITiCSE-WGR 2001), 2001, Canterbury. Proceedings […]. ACM: Canterbury, p. 125-180. DOI: https://doi.org/10.1145/572133.572137.
NEVES, J. L. Pesquisa qualitativa: características, usos e possibilidades. Caderno de Pesquisas em Administração, v. 1, n. 3, p. 1-5, 1996.
PEREIRA, F. D.; SOUZA, L. M.; OLIVEIRA, E. H. T.; OLIVEIRA, D. B. F.; CARVALHO, L. S. G. Predição de desempenho em ambientes computacionais para turmas de programação: um mapeamento sistemático da literatura. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (SBIE), 31., 2020, Online. Anais [...]. Porto Alegre: SBC, 2020. p. 1673-1682. DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2020.1673.
SCHNEIDERS, L. A. O método da sala de aula invertida (flipped classroom). Lajeado: Ed. UNIVATES, 2018. Disponível em: https://www.univates.br/editora-univates/publicacao/256. Acesso em: agosto de 2024.
SOUZA, D. M.; BATISTA, M. H. S.; BARBOSA, E. F. Problemas e dificuldades no ensino de programação: um mapeamento sistemático. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 24, n. 1, p. 39-52, 2016. Disponível em: http://milanesa.ime.usp.br/rbie/index.php/rbie/article/view/3317. Acesso em: agosto de 2024.
SOUZA, L. F. N. I. Estratégias de aprendizagem e fatores motivacionais relacionados. Educar em Revista, n. 36, p. 95-107, 2010. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S0104-40602010000100008&script=sci_abstract. Acesso em: 26 ago. 2024.
VIANA, G.; LOPES, A.; PORTELA, C.; OLIVEIRA, S. Um survey sobre a aprendizagem de programação no curso de sistemas de informação. In: WORKSHOP SOBRE EDUCAÇÃO EM COMPUTAÇÃO (WEI), 27., 2019, Belém. Anais [...]. Porto Alegre: SBC, 2019. p. 161-175. DOI: https://doi.org/10.5753/wei.2019.6627.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.
Downloads
Edição
Seção
Licença
• O(s) autor(es) autoriza(m) a publicação do artigo na revista;
• O(s) autor(es) garante(m) que a contribuição é original e inédita e que não está em processo de avaliação em outra(s) revista(s), nem esteja publicado em anais de congressos e/ou portais institucionais;
• A revista não se responsabiliza pelas opiniões, ideias e conceitos emitidos nos textos, por serem de inteira responsabilidade de seu(s) autor(es). Opiniões e perspectivas expressas no texto, assim como a precisão e a procedência das citações, são de responsabilidade exclusiva do(s) autor(es), e contribuem para a promoção dos:
- Princípios FAIR (Findable, Accessible, Interoperable, and Reusable – localizável, acessível, interoperável e reutilizável);
- Princípios DEIA (diversidade, equidade, inclusão e acessibilidade).
• É reservado aos editores o direito de proceder ajustes textuais e de adequação do artigos às normas da publicação.
Responsabilidades dos autores e transferência de direitos autorais
Os autores devem declarar a originalidade do estudo, bem como o fato de que este não foi publicado anteriormente ou está sendo considerado para publicação em outro meio, como periódicos, anais de eventos ou livros. Ao autorizarem a publicação do artigo na Revista Principia, os autores devem também responsabilizar-se pelo conteúdo do manuscrito, cujos direitos autorais, em caso de aprovação, passarão a ser propriedade exclusiva da revista. A Declaração de Responsabilidades dos Autores e Transferência de Direitos Autorais deverá ser assinada por todos os autores e anexada ao sistema como documento suplementar durante o processo de submissão. Clique no link abaixo para fazer o download do modelo.
Esta revista, seguindo as recomendações do movimento de Acesso Aberto, proporciona seu conteúdo em Full Open Access. Assim os autores conservam todos seus direitos permitindo que a Revista Principia possa publicar seus artigos e disponibilizar pra toda a comunidade.
A Revista Principia adota a licença Creative Commons 4.0 do tipo atribuição (CC-BY). Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, inclusive para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original.
Os autores estão autorizados a enviar a versão do artigo publicado nesta revista em repositório institucionais, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na Revista Principia.
