Uso de projetos em salas de aula dos Institutos Federais: uma análise sob a ótica da Aprendizagem Baseada em Projetos e das competências do século 21

Aaron Pedro Santana Santos

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) Brasil

Francisco Petrônio Medeiros

ORCID iD Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) Brasil

Alber Paz

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) Brasil

Josivaldo Gomes Rodrigues Junior

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) Brasil

Rafael Figueirêdo Medeiros

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) Brasil

Resumo

Tendo em vista a natureza prática dos cursos dos Institutos Federais, o uso de projetos como ferramenta pedagógica é uma abordagem frequente. Projetos têm sido considerados uma das mais indicadas abordagens de aprendizagem para se alcançar as competências do século 21, que são Pensamento Crítico, Criatividade, Colaboração e Comunicação. A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) trata de um método de aprendizagem centrado no estudante, e, embora tal método conduza o curso ou parte dele a partir de um projeto, diferencia-se do simples uso deste como parte da avaliação de uma disciplina. Esta pesquisa buscou analisar quão alinhadas estão as práticas baseadas em projetos nos Institutos Federais em relação às recomendações da ABP bem como se o uso de projetos tem sido efetivo na promoção das competências do século 21. A partir do relato dos professores (n = 170) de diversas áreas e níveis educacionais, foi possível constatar que pelo menos 50% desses professores aplicam ao menos quatro dos sete requisitos mínimos para um projeto eficiente, e que, apesar de não haver uma total adesão a todos os requisitos, identificou-se a promoção das competências do século 21 no conjunto de práticas adotadas de acordo com uma compilação de dados qualitativos obtidos das respostas coletadas.

Palavras-chave


Aprendizagem baseada em projetos; Competências do Sec. 21; Aprendizagem significativa


Texto completo:

Referências


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DOI: http://dx.doi.org/10.18265/1517-03062015v1n44p113-121

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