Parceria Universidade e Escola na Formação Profissional Docente: Contribuições de uma Oficina On-Line

Autores

  • Juliano Bernardino Gogoy Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)
  • Regina Zanella Penteado Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)
  • Fábio Bresighello Beig Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)
  • Henrique Zago Rodrigues Camargo Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)
  • Kassiana Braga Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)
  • Cilene Silva Conde Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)
  • Lauriany Santos Lais Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)

DOI:

https://doi.org/10.18265/2318-2369a2024id8329

Palavras-chave:

Formação de Professores, Desenvolvimento profissional docente, Profissionalização docente, Parceria Universidade e Escola

Resumo

O artigo apresenta a experiência de um Projeto Integrador (PI) em parceria da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) com uma Escola Estadual de Educação Básica no interior paulista. Os participantes, universitários futuros professores e professores da escola pública, são envolvidos em processos de ouvir-criar-implementar uma oficina on-line envolvendo: levantamento de dados, idealização, prototipação, planejamento, implementação e validação. Norteada pela visão extensionista, a experiência do PI vincula a formação inicial e continuada de professores e articula teoria e prática na proposta de uma oficina on-line mediada por Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) e por um Recurso Educacional Aberto (REA) do Ambiente Virtual de Aprendizagem. O PI oportunizou processos de reflexão e emancipação e dos sujeitos e ajudou a impulsionar o currículo escolar e a ação docente no sentido da potencialização de uma educação democrática, socialmente justa, crítica, emancipatória e transformadora. A parceria Universidade e Escola contribuiu para a formação dos futuros professores e para o desenvolvimento profissional dos professores melhorando a qualidade da escola pública e da formação docente.

Biografia do Autor

Juliano Bernardino Gogoy, Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)

Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP). Mestrado Profissional em Ciências Sociais da Religião pela Faculdade Teológica e Cultural da Bahia (FATECBA). Pós-graduações: Docência do Ensino Superior, pelo Centro Universitário de Araras; História Cultural, pelo Centro Universitário Claretiano; Sociologia, pelo Centro Universitário Uniandrade; Teologia Histórica, pela Escola Superior de Teologia do Espírito Santo; Teologia da Restauração, pelo Centro Avançado de Teologia Ensinando de Sião. Bacharelados: História, pela Universidade Estácio; Filosofia, pelo Centro Universitário Claretiano; Teologia Ministerial, pela FATECBA e Teologia, pelo Centro Universitário Claretiano. Licenciaturas: Letras, pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP); Sociologia, pela Uninter; História, pela UNIESP/ Faculdade CBTA; Teologia, pela Escola Superior de Teologia do Espírito Santo; Filosofia, pelo Centro Universitário Claretiano; Pedagogia, pelo Centro Universitário de Araras (UNAR); Sociologia, pelo Centro Universitário de Araras (UNAR); Geografia, pelo Centro Universitário de Araras (UNAR); Artes Visuais, pela FAVENI; e Estudos Eclesiásticos em Teologia, pelo Seminário Mayor, Escuela de Teologia y Ciências Religiosas, Associacion de Facultades Teológicas de América Latina, Barranquila, Colômbia. Especialista em Estudos Anglicanos pelo Saint Alciun Colege York Chile. MBA em Gestão Pública pelo Centro Universitário de Araras (UNAR). Participante do GEHER (Grupo de Estudos História da Educação e Religião) e do GPEP (Grupo de Pesquisa Educação e Protestantismo). Atua como professor de Educação Básica.

Regina Zanella Penteado, Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)

Pós-Doutora em Educação - Linguagem, Experiência, Memória e Formação, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP/Rio Claro); Doutora em Educação - Formação de Professores e Trabalho Docente, pela UNESP/Rio Claro; Doutora em Saúde Coletiva - Educação em Saúde, pela Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo (FSP/USP); Pedagoga pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP); Fonoaudióloga pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC/Campinas); Magistério com Habilitação em Pré-Escola, pela Escola Estadual Joaquim Ribeiro, Rio Claro/SP.

Fábio Bresighello Beig, Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)

Mestre em Física Aplicada pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP/Rio Claro). Graduações: Pedagogia, pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) e Física (Bacharelado e Licenciatura), pela UNESP/Rio Claro. Consultor de Pesquisa e Desenvolvimento na CCONDE Law & Consulting, com enfoque em análise de risco e modelagem teórica. Também atua como Professor Coordenador Pedagógico na Educação Básica.

Henrique Zago Rodrigues Camargo, Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)

Pós-Graduações: Direito Civil e Processo Civil, pela Universidade Gama Filho; Direito Tributário, pela  PUC campinas; e Direito do Trabalho e Processo do Trabalho, pela Faculdade CERS. Bacharel em Ciências Jurídicas e Sociais, pela (PUC campinas e Graduação em Letras pela UNIVESP

Kassiana Braga, Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)

Doutoranda e Mestre em História pela Universidade Estadual Paulista (UNESP/Assis); Graduações: Pedagogia, pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) e História, pela UNESP/Assis. É membro associado da Associação Nacional de História (ANPUH) e do Grupo de pesquisa de Memórias, Trajetórias e Biografias (Memento). Atua como professora da Educação Básica e desenvolve pesquisas relacionadas à História Visual.

Cilene Silva Conde, Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)

Bacharel em Ciências da Computação pela Faculdades Integradas IPEP e Licenciatura em Matemática pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP).

Lauriany Santos Lais, Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)

Graduação em Pedagogia pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) e Magistério pela Escola Técnica Estadual Nelson Barbalho, em Caruaru/PE.

Referências

BORGES, L. F. P. Educação, escola e humanização em Marx, Engels e Lukács. Educação em Questão, Natal, v. 55, n. 45, p. 101-126, 2017.

CONDE, C. S.; BEIG, F. B.; CAMARGO, H. Z. R.; GODOY, J. B.; BRAGA, K; LAIS, L.S.; PENTEADO, R. Z. Oficina online para uma educação democrática, reflexiva e emancipatória nos fundamentos de Karl Marx. Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP), 2023.

ELIEZER, C. R., SOUSA, L. R. C., FERREIRA, M. H. O PNEDH como ferramenta de consolidação e expansão dos direitos humanos. Olhares, Guarulhos, v. 8, n. 2, p. 15-30, 2020.

GOMES, N. L. Educação, diversidade, emancipação e lutas em tempos antidemocráticos. In: CARLOTA BOTO, C.; SANTOS, V.M.; SILVA, V.B.; OLIVEIRA, Z. V. (Orgs). A escola pública em crise: inflexões, apagamentos e desafios. São Paulo: FEUSP, 2020; p. 203-223.

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 2000. p. 31-61.

HYPOLITO, A. M. Currículo e Projeto Político-Pedagógico: implicações na gestão e no trabalho docente. Seminário Nacional de Especialistas. Brasília: CNTE, 2023. Disponível em: https://www.sinprodf.org.br/wp-content/uploads/2014/06/curr%C3%ADculo-e-projeto-pol%C3%ADticopedag%C3%B3gico.pdf Acesso em: 13/10/2024.

LIBÂNEO, J. C. Currículo de resultados, atenção à diversidade, ensino para o desenvolvimento humano: contribuição ao debate sobre a escola justa. In: BOTO, C.; SANTOS, V. M.; SILVA, V. B.; OLIVEIRA, Z. V. (Orgs) A escola pública em crise: inflexões, apagamentos e desafios. São Paulo: FEUSP, 2020. p. 41-68.

LINHARES, R. N.; LINHARES, M. C. S. Educação e comunicação na sociedade digital: luz e sombras que espelham as vias dicotômicas entre regulação e a emancipação. Educação em Foco, Juiz de Fora, v. 23, n. 1, p. 247-268, 2018.

LOPES, Q. V.; TIROLI, L. G.; SANTOS, A. R.; FAVINHA, M. E. S. A práxis enquanto categoria fundante na constituição da formação de professores sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica. RIAEE - Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 1, p. 967-980, 2022.

NEIRA, M. G. O currículo cultural e a afirmação das diferenças. In: BOTO, C.; SANTOS, V. M.; SILVA, V. B.; OLIVEIRA, Z. V. (Orgs) A escola pública em crise: inflexões, apagamentos e desafios. São Paulo: FEUSP, 2020. p. 183-202.

NÓVOA, A. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, São Paulo, v. 44, n. 3, p. e84910, 2019-a.

NÓVOA, A. Entre a formação e a profissão: ensaio sobre o modo como nos tornamos professores. Currículo sem Fronteiras, São Paulo, v. 19, n. 1, p. 198-208, 2019-b.

NÓVOA, A. Conhecimento profissional docente e formação de professores. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 27, e270129, 2022.

NÓVOA, A., ALVIM, Y. Nothing is new, but everything has changed: a view point the future school. Prospects, Genebra, v. 49, p. 35-41, 2020.

SACRISTÁN, J. G. Saberes e incertezas do currículo. Porto Alegre: Penso, 2013.

SAVIANI, D. Democracia, educação e emancipação humana: desafios do atual momento brasileiro. Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 21, n. 3, p.653-662, 2017.

SCHERER, S.; BRITO, G. S. Integração de tecnologias digitais ao currículo: diálogos sobre desafios e dificuldades. Educar em Revista, São Paulo, v. 36, p. e76252, 2020.

SILVA, K. A. C. P. C. Epistemologia da práxis na formação de professores: perspectiva crítico-emancipadora. Campinas: Mercado de Letras, 2019.

SOUZA NETO, S.; BORGES, C.; AYOUB, E. Formação de professores na contemporaneidade: desafios e possibilidades da parceria entre universidade e escola. Pro-Posições, Campinas, v. 32, p. 1-10, 2021.

TARDIF, M. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para a frente, três para trás. Educação & Sociedade, Campinas, v. 34, n.123, p.551-571, 2013.

TARDIF, M.; MOSCOSO, J.N. A noção de “profissional reflexivo” na educação: atualidade, usos e limites. Cadernos de Pesquisa, São Luís, v. 48, n. 168, p. 388-411, 2018.

VEIGA, I. P. A. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? Cadernos CEDES, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267–281, 2003.

ZEICHNER, K. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação, Santa Maria, v. 35, n. 3, p. 479-503, 2010.

Downloads

Publicado

2024-12-18

Edição

v. 12 n. 25 (2024): Revista Práxis: saberes da extensão

Seção

ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS - Educação e Cultura

Licença

Copyright (c) 2024 Revista Práxis: saberes da extensão

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

De acordo com a lei n° 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, o(s) autor(es) do texto encaminhado, doravante designado(s) CEDENTE(s), declara(m) tê-lo lido a mesma e  a aprovado na sua totalidade e concorda(m) em submetê-lo à Revista Práxis: saberes da extensão doravante designada CESSIONÁRIA, para avaliação e possível publicação como texto original.

O(s) CEDENTE(s) declara(m) que o texto não infringe direitos autorais e/ou outros direitos de propriedade de terceiros, que a divulgação de imagens (caso existam) foi autorizada e que assume(m) integral responsabilidade moral e/ou patrimonial pelo seu conteúdo perante a terceiros.

O(s) CEDENTE(s), por meio desta, cede(m) e transfere(m), de forma gratuita, o direito de reprodução gráfica, divulgação e indexação do texto em bases de dados nacionais e internacionais. O(s) CEDENTE(s) está(ão) ciente(s) de que apos a publicação dos originais nessa Revista, será vedada sua reprodução total ou parcial, sem a devida autorização da Comissão Editorial, e do (s0 autores, exceto para uso de estudo e pesquisa, desde que devidamente citados.